Efectos silábicos en el reconocimiento visual de palabras en niños sordos

Silvia Baquero y Manuel Carreiras

silbaca@ull.es

En castellano hay una cantidad considerable de trabajos que sugieren que la sílaba juega un papel importante en el reconocimiento visual de palabras. En adultos, las palabras que contienen sílabas de mayor frecuencia tardan más en reconocerse que las que contienen sílabas de baja frecuencia (Carreiras, Alvarez y de Vega, 1993; Perea y Carreiras,1998, entre otros). En niños se han encontrado efectos léxicos y silábicos pero no se ha dicho aún nada concluyente en cuanto a la interacción de estas dos variables.
En estudios en escolares sordos relativos a la sílaba como unidad de procesamiento,tanto en inglés como en francés ( Hanson (1986), Hanson y Fowler ( 1987); Spoehr y Smith (1973), Reilly (1979); Alegría, Leybaert, Charlier y Hage (1992); Olson y Caramazza (1999); Olson y Nickerson (2000) -entre otros-) se ha mostrado que los sordos con alguna experiencia con el lenguaje hablado y escrito están influenciados por patrones silábicos en alguna medida.
La investigación sobre estos aspectos acabados de mencionar es inexistente en castellano, por esto se plantearon los siguientes objetivos.
-Identificar la relación existente entre la información léxica y la información subléxica en niños sordos
-Identificar el papel de los aspectos fonológicos y ortográficos en relación con la sílaba como unidad de lectura en niños sordos
-Comparar la relación entre informaciones léxica y subléxica entre niños sordos y oyentes.
Se consideraron 60 niños sordos con niveles normales de inteligencia, ninguna limitación sensorial, física o psicológica y con pérdidas auditivas mayores de 85 dB. Estos niños tuvieron dos tipos de grupo control. El primer grupo estuvo compuesto por niños oyentes con una competencia lectora similar. El segundo grupo control de niños oyentes estuvo constituido por los niños con una edad igual a la de cada niño sordo.
En el experimento N.1, en una TDL, se manipuló la frecuencia léxica , la frecuencia silábica y la estructura silábica. En el experimento 2, en una TDL con priming silábico enmascarado, se manipuló la frecuencia silábica, la estructura silábica y el tipo de prime.
Se encontraron claros efectos de lexicalidad y frecuencia léxica. Los niños sordos fueron sensibles a patrones subléxicos, aunque de maneras no siempre iguales a las de sus pares oyentes y a los adultos. Es decir, hubo ciertas similitudes y ciertas especificidades en relación con niños oyentes. El procesador se mostró sensible a patrones subléxicos. En suma, estos datos iniciales apuntan a pensar el uso de la doble ruta para la lectura de palabras.

Efectos silábicos en el reconocimiento visual de palabras en niños y adultos

Silvia Baquero y Manuel Carreiras

silbaca@ull.es

La presente investigación tuvo como objetivos establecer si existe el efecto de la frecuencia de la primera sílaba en niños, investigar el efecto de la frecuencia silábica en relación con la estructura silábica, establecer las diferencias entre grupos de niños de diferentes edades y de los niños con los adultos en relación con el efecto de frecuencia silábica y establecer si hay diferencias en los efectos encontrados dependiendo del tipo de tarea de DL: típica VS go-nogo. Para tal efecto se llevaron a cabo 8 experimentos: 4 con la tarea de go-nogo (grado 3ro, 5º y 7º y adultos) y 4 mas con la tarea de decisión léxica típica (grado 3ro, 5º y 7º y adultos ). Lo hallado es congruente con lo encontrado en el salto de edad y nivel educativo que se da entre el trabajo de Guzmán (1997), con niños entre 6 y 9 años, y el trabajo de Rodrigo (1994), con niños entre 9 y 12 años. Así, considerando las tres investigaciones en conjunto, todo parece indiciar que entre los 9 y 10 años de edad habría un cambio en la manera de procesar las palabras que deben ser leídas, cambio que seguramente estará posibilitado por el aumento en la magnitud del léxico y que consolida una manera de leer acorde con los modelos de doble ruta.