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Sesión Temática 4: Aprendizaje, memoria y emoción
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Efectos de
la elaboración interrogativa y la simple observación sobre el aprendizaje
implícito y explícito de palabras artificiales |
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Juan Carlos
Rodríguez Camacho |
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Colombia
::: UNIVERSIDAD DE LA SABANA
juan.rodriguez1@unisabana.edu.co |
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Resumen
Se evaluó la influencia
de la estrategia de "elaboración interrogativa" (Pressley, 1987) sobre el
aprendizaje implícito de gramáticas artificiales (Reber, 1967). El grupo
experimental fue instruido para producir respuestas verbales a la pregunta
¿Cómo cree que fue formada esta palabra? durante la fase de aprendizaje,
mientras que al grupo control se le pidió la simple observación. Como
prueba para el aprendizaje implícito se registraron los cambios en la
respuesta electrodermal ante objetivos y distractores. Como prueba del
aprendizaje explícito se empleo un test de reconocimiento de las palabras
correctas e incorrectas gramaticalmente. Los resultados muestran que tanto
a nivel explícito como implícito solo hay significación sobre el
reconocimiento de los falsos positivos en favor de la elaboración
interrogativa. |
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Modalidad
de procesamiento y memoria implícita y explícita. |
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Juan Carlos
Rodríguez Camacho |
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Colombia
::: UNIVERSIDAD DE LA SABANA
juan.rodriguez1@unisabana.edu.co |
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Resumen
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Dos modalidades de procesamiento
(guiado por los datos y guiado por los conceptos) fueron contrastadas con dos
modalidades de memoria (implícita y explícita) La información para el
procesamiento por los datos fue el color mientras que para el procesamiento por
los conceptos se emplearon doce conceptos de biología y botánica. Se presentó la
información en un simulador de navegación por Internet que registró el tiempo de
exposición (ms) y la secuencia empleada libremente por el participante en la
fase de aprendizaje. En la fase de evaluación explícita se realizó una prueba de
reconocimiento para cada modalidad de procesamiento. Para el procesamiento
guiado por los datos la evaluación consistió en el reconocimiento de objetivos y
distractores hacia el color mientras que en el procesamiento guiado por los
conceptos la prueba consistió en reconocer el título de la página (concepto) con
su definición (texto). Como prueba de la memoria implícita se registró la
amplitud de la respuesta electrodermal a objetivos y distractores. Los
resultados señalan que la memoria explícita es sensible al tipo de procesamiento
mientras que la memoria implícita no. Además hay evidencia de aprendizaje
implícito en favor del procesamiento guiado por los datos. Son discutidos los
resultados en términos de la transferencia apropiada de procesamiento y
analizados los datos sobre el tiempo de exposición y configuración de los
estímulos.
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El papel de
la visión y la propiocepción en la aversión de las ratas a los brazos
abiertos del laberinto en cruz elevado |
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Juan Carlos
Martínez Avila y Silvio Morato |
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Colombia y
Brasil
::: Universidad de la Sabana y Universidad de Sao Paulo
juamarti@hotmail.com |
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Resumen
El objetivo del presente
estudio fue determinar los efectos de la altura de bordes transparentes
fijados en los brazos abiertos (B.A.) del Laberinto en Cruz Elevado (LCE)
y de la entrada de luz sobre las conductas de evitación observadas en los
B.A. de este modelo animal. La actividad exploratoria fue medida en un LCE
con las características de construcción y de procedimiento descritas por
Pellow y cols. (1985), adicionalmente se incluyeron categorías etológicas
presentadas por Rodgers y cols. (1997).
Para este experimento se utilizaron 84 sujetos cuyo promedio de peso fue
215 gr., estos animales fueron organizados en siete grupos: un grupo
control y seis grupos experimentales. En los grupos experimentales 1,2,3 y
4 se utilizaron bordes con alturas de 5cm, 10cm, 20cm y 40cm
respectivamente; en los dos grupos experimentales restantes se estudió la
entrada de luz colocando en las paredes de 40cm hechas de acrílico papel
blanco traslucido y papel negro. El análisis estadístico se realizó
utilizando un Análisis de Varianza de una sola vía y en los grupos que lo
requirió se utilizó el test de Dunnet para comparar medias de grupos
experimentales con medias del grupo control.
Los resultados encontrados indican que la presencia de bordes en los B.A.
facilitó la presencia de comportamiento exploratorio: a mayor altura del
borde mayor exploración. Sin embargo, los resultados obtenidos en el borde
de acrílico con 40cm contradice lo relacionado hasta el momento en la
literatura (Treit, 1993). Ya que los datos obtenidos fueron muy similares
al grupo control, es decir, a pesar de la presencia de actividad
tigmotáxica la aversión por los B.A. no disminuyó. En los grupos
experimentales 5 y 6 con papeles blanco y negro la entrada de luz
disminuyó y se presentó un aumento considerable en el número de entradas y
tiempo de permanencia en esta zona del Laberinto. En conclusión, el
principal efecto de las superficies verticales en un LCE convencional es
evitar la percepción de luz proveniente del ambiente; la percepción de la
luz podría ser el evento que dispara la aversión por los brazos abiertos
en este modelo animal. |
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Decremento de
la interferencia retroactiva tras la inversión de la discriminación original
en sujetos humanos como efecto del contexto verbal |
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Mucio A.
Romero Ramírez |
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México
::: FES Iztacala, UNAM
rmucio@yahoo.com.mx |
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Resumen
Los presentes experimentos
utilizaron una tarea de igualación a la muestra para examinar en seres
humanos los efectos de las instrucciones como intervalo de retención (IR) y
como cambio de contexto sobre la recuperación de una discriminación (M: C1+,
C2-) una vez que ésta ha sido invertida (M: C1-, C2+). En el Experimento 1,
al manipular la instrucción como IR la cual se presentó antes de la fase de
prueba, dio lugar a la recuperación espontánea de la discriminación original
durante la prueba. En el Experimento 2, al presentar la instrucción como
cambio de contexto entre la fase de inversión y la prueba dio lugar a una
renovación de la discriminación original, independientemente de si este
cambio de contexto suponía el regreso al contexto de adquisición (renovación
121) o pasar a un contexto distinto (renovación 112). Estos resultados se
ajustan a lo predicho desde la teoría de la recuperación de la información
de Bouton (1993). |
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